研究生教育是一个常讲常新的课题。2016年传媒最热频的词汇当属研究生教育质量。研究生教育质量不仅关乎国家创新工程,而且关乎哲学社会科学繁荣和发展。习总书记在全国哲学社会科学座谈会上的讲话指出:“哲学社会科学的长足发展,既需要专业精神,也需要创新意识。”十三五高等教育规划也明确此理念:到2020年,高等教育结构将更加合理,特色更加鲜明,人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的整体水平全面提升;基本形成具有中国特色、世界水平的现代高等教育体系,实现内涵式发展的历史性跨越。这既为研究生教育发展指明了方向,也提出了研究生教育进入内涵式发展的新阶段。面对这种新常态,我们需要审视和完善我们的工作。
一、本学年研究生教育总结与问题反思
研究生教育一直以来是社会学所工作的重要组成部分。在继续加强导师建设,成立读书会、抓住重要环节(招生、教育和毕业生论文写作),加强教学管理等方面,2015-2016年,社会学所主要以研究生能力发展为重点,在研究生教育方面做了以下探索:
第一,搭建学术体验交流平台,拓展教育资源。2015年7月,我们在湖北武汉举办了社会学年会分论坛“地方社会治理实践与理论研究”。这种尝试最大的好处是为师生提供了一个没有门槛的学习和交流机会。第一次形成了师生共同参与的难得场面。据统计此次老师参与人数与学生参与人数占全所总人数的80%,并提交了参会论文,共有4名师生在论坛上进行交流,有3名学生论文收录到论文集里。2016年10月31至11月1日,社会学所在成都举办由研究机构、政府与社会组织三方参与的“社会治理与城市社区营造”学术论坛,清华大学、上海大学、四川大学、成都社科院与我所师生进行了为期两天的学术分享与交流。其中一年级学生全程参与会务工作,此次研讨会为社会学研究生营造了研究氛围和空间。
第二,举办以学生为主体的院级研究生调研学习体验汇报会。继去年研究生读书汇报会,2016年3月,在研究生学院支持下,社会学所举行全院研究生调研汇报会,社会学所三位学生和院内两位导师为全院研究生展示了社会学研究的特色和学生调研体验以及对专业学习的启发。
第三,成立社会学与社会服务研究基地,为社会学所师生提供研究、培训和服务平台。围绕学用结合,能力提高,我们主要是借助平台,为学生申请课题、实践社会学研究方法和参与社会服务发挥了重大作用。首先,结合基地建设,我们鼓励学生申报研究生新苗课题,2015级学生在老师的指导下,成功申报“福田村社区文化变迁史的实证研究”课题。其次,鼓励学生自主成立调研小组,坚持访谈跟踪和学习讨论,通过定期的分享和诊断,目前有的学生实地调研达8次之多,最少的同学也去过2次。通过量的积累,指导学生去认识和体验社会学研究方法,学会如何搜集社区资料,如何与社区不同的人访谈,如何研究一个社区。最后,与当地组织部合作,利用暑假下派两名学生去做村支部书记助理,深入实地精细观察和研究。这个长期性研究基地的发展,必将为社会学研究生教育质量提供一个坚实的支撑。应该说,通过以上的工作的持续开展,我们的研究生无论在学习热情、专业能力还是服务社会方面都有一个明显的成长。今年我们有两个学生在毕业论文的写作、研究的质量以及尝试新知、自觉和职业规划的自信都令我们教育者欣慰。在长期的研究生教育实践中,我们有一个认识,每年的研究生教育工作希望每个同学都能全面提升能力,但大多数学生在某一方面有成长,每一届有出类拔萃者当是教育者之幸运。通过我们的努力,我们已初步构建研究生能力的评价指标体系。构建与社科院相适应的研究生能力评估指标,如专业社会化发展、学术氛围、导师指导、其他支持(包括学校和院系提供的环境及设施)、职业规划、学位论文、科研经历等指标评估。因材施教,多元培育,鼓励个性成长。
但在实践过程中,也有三个问题一直在困惑着我们:一是学生专业学习的目标与社会期待之间的不适应。有些学生并不是因为喜欢而进入专业学习,而是为了提高就业的平台,所以有些学生一进来就想着如何找到一个就业职位。目标不明确导致学术性学习和训练有差距。二是研究生教育资源老化,缺乏制度性政策落地安排。虽有一些改善如本所的学术交流和研讨,聘请客座教授整合资源,或依靠导师个体资源为学生提供各类参与学术的机会和平台。三是社科院研究生教育也存在全国性的共性问题,教师人才队伍总体素质亟待提高,学风方面问题还比较突出,研究生教育职责不清。如现在采取的培养研究生教育模式以研究生学院为主,所级补充和辅助的合作模式。这一模式有利有弊,利就是推进一体化工作方面,发挥本所的资源弥补研究生学院的人力不足困境。但是,弊端是责任权利不匹配,培养学生的主要任务在所里,但资源不在所级调配,学生出外参会和调研更多是以导师的课题经费来实施,所里的资源和支持有限,毕竟我们主要是科研经费。学生整体化发展要求多,但实施难等等。
我国哲学社会科学还处于有数量缺质量、有专家缺大师的状况,作用没有充分发挥出来。但目前四川社科院研究生学院无论是研究生教育的教材建设还是学生对外学术交流,都直接影响到研究生质量发展。各地研究生教育质量最终体现在人才的竞争上。这次非常去澳门大学访学,我有一个深刻体验,研究生教育的开放性和主体性是保证质量的基础。开放性主要体现在学生在校期间可以申报对外交换学习,制度性安排让学生研究生教育生涯有一个预期和选择。社科院作为高等教育的组成部分,要让这一制度成为我们学生的一种自由选择。主体性,研究生质量考核更多侧重于学生需求,通过测查学位完成情况、能力发展以及对整体满意度来加以衡量的。答辩不是集体答辩,而是一对一答辩,这一程序设置让更多学生对毕业论文的重视程度有了不言自明的重视性。体现了学术论文在研究生教育中的地位和作用。
二、探索教育评价新工具,创新人才培养
我国研究生教育深化改革的大幕已经开启,正式进入了质量时代和转型时代。习总书记在进一步繁荣哲学社会科学讲话中对人才创新的期盼,是研究生教育创新的责任与使命。第一,要加强教风、学风建设,聚集优势资源,培养创新人才。教学相长,良好的教风,是学风的保证。增强责任感和使命感,以质量教育为核心,优化学科建设、教材建设,引进优势学术资源。要瞄准研究生教育改革发展前沿,借鉴先进教育理论和经验,依法加强与境外知名学校、教育和科研机构以及企业合作,满足研究生接受高质量,多样化的教育需求。要组织专门团队,研究和编写研究生教材,打造学术优势品牌。这方面,在香港、澳门和台湾都有很好的示范性。在澳门大学图书馆,有两类书是比较有特色的,一是研究生教材,如台湾的社会学理论与方法研究,教材多达数十种。较好地破解了理论与本土应用间的关系。二是本土特色研究。澳门的博彩社会学研究。理论介入社会有较强的回应性。
第二,理顺院所在培养研究生教育的职责和任务,更好地优化已有资源配置和提升教育质量。理顺研究生教育质量关键在于明确:谁是质量保障主体?质量教育评估的功能是什么?社科院作为人才培养单位对教育质量最终负责。高等教育质量保障体系的建设要以内部质量保障体系建设为核心,外部质量保障体系要能够促进内部质量保障体系的建设和功能的发挥。科研院所应面向社会开展多方面的社会服务,是所里肩负的培育人才的重要社会责任。进一步推进产学研结合,加快学术成果转化;要鼓励和政策支持所际依托自身特点和专业优势,引进优质教育资源,让我们的学生共享学术合作平台。
第三,以问题为导向,构建研究生教育质量评价工具。以建构主义的视角审视研究生教育质量,在质量评价中突出学生的视角,在质量评价中更加强调人才培养质量。纵观近年来国外研究生教育质量保障体系的建设情况,倾听学生的声音、开展广泛的研究生教育质量调查已经成为新的发展趋势。目前有一些可资利用的工具如美国的投入-产出视角下的研究生学习需求评估指标,澳大利亚的以研究生的学习投入调查评估指标,对我们提升研究生质量有借鉴意义。质量评价的各指标与院校的人才培养工作紧密相关,具有问题诊断的功能,并对工作改进具有很强的可操作性。我们可以根据社科院教研特点和优势,开发出一套研究生教育质量评估指标,更好指导社科人才培育。
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