四川经济社会发展研究 理论研究

四川民族地区少数民族大学生就业现状分析

贾玲

2019年06月26日 02:32

唐菲
《南昌教育学院学报》2019年第2期

四川是少数民族的聚居地,拥有中国第二大藏区、最大的彝族聚居区和唯一的羌族聚居区。有55个少数民族,主要有藏族、彝族、羌族、苗族、回族、蒙古族、土家族、傈僳族、满族、纳西族、布依族、白族、壮族、傣族等。少数民族主要聚居在成都、绵阳、攀枝花、甘孜、阿坝、凉山六个市州,其中甘孜、阿坝、凉山三州为少数民族地区。

笔者对四川四所少数民族高等院校(西南民族大学、四川民族学院、西昌学院、阿坝师范学院)的四川籍少数民族学生进行问卷调查,了解学生的就业意向及影响学生就业的因素。问卷调查中,随机发放问卷360份,回收有效问卷328份(其中男生149人,女生179人),有效回收率为91.1%。通过问卷调查发现,四川民族地区少数民族大学生在就业方面呈现出独特的一面。

一、四川民族地区少数民族大学生在就业方面呈现出的特点

在就业的取向上,更多的四川少数民族学生选择了考公务员,其次是选择教育或科学研究方面的工作,而有效回收的328份问卷中选择考公务员的同学有97人,占总人数的29.6%。近几年来四川省公务员的招生人数在逐年降低,即使是四川民族地区从2008年左右的高峰期降至低谷,但是四川民族地区的少数民族学生在择业时还是会首选公务员。可见,四川少数民族大学毕业生在就业的取向上倾向于选择收入稳定、相对有所保障的行政、事业单位。

(一)毕业生从政取向突出

表1 学生毕业院校与就业意向基本情况表

  

表2 学生生源地与就业意向基本情况表

 

(二)就业地点倾向于生源地

表3 学生就业去向的基本情况表

接受调查的学生大多是来自四川少数民族地区,甘孜、阿坝、凉山三个少数民族自治州的就业环境较全国其他地区要艰苦得多,但学生在就业的去向上,125人选择生源地,占总人数的38.1%;选择省内发达地区的占46.95%,可见相当多学生在就业的去向上选择自己所在的省份。在就业的去向上,男女差异不显著。

二、影响四川民族地区少数民族学生就业的原因

从1999年开始的高考扩招至今,中国的高等教育已从精英教育转变为大众教育,大学生数量的剧增势必给今后的就业带来困扰,作为少数民族地区的少数民族大学生在就业方面同样面临着严峻的考验。四川民族地区的少数民族大学生在就业取向方面呈现出从政取向突出,倾向生源地的特点,是什么因素在影响着他们的就业呢?通过问卷调查和访谈发现:社会、家庭、学校和个体因素是影响四川少数民族学生就业的主要原因。

(一)社会因素

1.传统文化的影响

四川少数民族学生大多生活在经济不发达的甘孜、阿坝、凉山等市州,三州以自然经济为主。“学而优则仕”的传统文化对少数民族同胞产生了根深蒂固的影响,更多的学生在就业时选择了公务员。大多数的少数民族学生更倾向于选择回自己的生源地考试,一次考不上考第二次,第二次考不上还会考第三次、第四次,直到考上为止。选择公务员工作不仅有稳定的收入,还有可能在自己的家乡从政,做得好能给自己的家族带来荣耀。

2.民族地区基础教育薄弱

民族地区教育起步晚,基础教育薄弱。少数民族学生首先掌握的是自己本民族的语言,与汉族学生相比,汉语水平相对较差,在就业地的选择上倾向于选择在自己熟悉的语言环境中工作。

3.社会对人才质量的要求日益提高

随着经济的发展,社会对人才的质量提出更高的要求,长期生活在经济欠发达的民族地区的民族学生,毕业后来到经济飞速发展的城市,在就业中屡屡受挫,最终还是选择回到生源地就业。

(二)学校因素

1.少数民族地区基础教育阶段双语教学普及面低

目前四川双语教师数量少、水平低、学科结构不合理,师资流失严重。大多以汉语教学为主,而少数民族学生首先掌握的是自己本民族的语言,非母语教学不能为基础教育阶段的学生打下良好的基础,从而导致大多数学生后期学习成绩和学习能力偏低,对进入高校的专业选择和将来的就业去向均造成不同程度的影响。

2.学校的知名度偏低

学校的知名度在一定程度上成为影响学生就业的主要因素之一,除西南民族大学以外的四川民族学院、阿坝师范学院是近十年来新升格的二本院校,西昌学院也只有十几年的本科办学经验。不论在学校的知名度还是在学校的办学水平方面与一流的大学相比还有很大的差距,这无疑对学生的就业起不到光环作用,学生只能够凭借自己的实力参加公务员考试或教师招考取得父母眼中的“铁饭碗”。

3.高校面向少数民族学生的招生结构不合理,文理比例失衡

有研究者通过对我国民族类院校专业结构设置进行分析时发现,少数民族大学生的专业选择凸现结构性失衡问题,文史类专业大致占民族类院校专业总数的75%,而理工类专业只占25%,民族类院校文理科专业毕业生的比例严重失衡[1],这势必影响学生就业的去向。专业的选择在一定程度上会对学生后期的学习包括今后的就业造成不同程度的影响。学生在就业时倾向于选择与自己专业和学习相关的工作。所以,民族地区的少数民族学生考公务员和教师的人员比比皆是。

4.学校实践性课程偏少

实践性课程有助于培养学生的动手能力,研究对象选取的大部分高校,教学正在实现从理论教学向实践教学的转型。少数民族大学生在校以理论学习为主,实践性课程开设较少,学生在学习中理论和实践脱节。在就业过程中,理论考试分数不错,面试成绩则会因个人实践经验及个人能力而表现出很大的差异。

5.学校对少数民族学生就业指导不足

虽然研究对象的四所高校的前身都是民族院校,但是现在所在民族地区的三所高校(四川民族学院、阿坝师范学院、西昌学院)有一半以上的学生为汉族学生。学校在对大学生就业进行指导时并没有专门针对少数民族学生的特殊性分别进行指导。就业政策的宣讲、就业工作的指导带有很强的笼统性,没能够对少数民族学生的特长及存在的不足进行分析,对学生就业给予针对性的指导不足。

(三)家庭因素

1.家庭教养观念滞后

四川民族地区的少数民族学生大多来自甘孜、阿坝、凉山三州,除州府城市以外大多处在交通不发达的深山地带。欠发达地区家庭人脉关系仅限于本地区,从小便对孩子灌输“考公务员可以光宗耀祖”“考教师有个铁饭碗”。在这种教养观念下长大的孩子,就业时家庭不能给予孩子生源地以外的人脉帮助,更多的家长希望孩子能够回到生源地参加公务员考试或教师公招。

2.父母文化水平偏低

父母文化水平的高低在一定程度上会影响子女受教育的问题,四川少数民族大学生大多来自甘孜、阿坝、凉山三个民族自治州,由于民族地区基础教育的薄弱,70后的父母很多没能够完成义务教育阶段的学习。自身对知识的贫乏,加之民族文化等的影响导致民族地区的少数民族大学生早期不能接受正规、系统的义务教育,对他们步入大学后的学习、生活、就业均带来了一定程度的影响。

(四)个体因素

1.学习动机不明确

学习动机是影响学生学习的内在因素之一,部分民族学生学习动机不明确,在大学期间没有合理规划自己的大学生涯,对将来如何发展没做任何思考,走一步算一步。

2.学业水平低

少数民族地区基础教育薄弱,双语教学普及率低,少数民族学生基础教育阶段普遍以汉语教学为主,学生基础知识掌握不扎实。进入大学后,不少学习成绩偏低,补考、重修现象严重,影响毕业证、学位证的获取,从而造成就业难的现状。

3.就业预期水平偏低

生长在以自然经济占主导地位的少数民族大学生生活水平普遍偏低,生活比较贫困,面临在大城市生活的巨大成本,更多的学生倾向于选择毕业后回到生源地或附近就业。不仅有父母物质上的资助还有家庭成员搭建的人际关系网,对今后的生活和工作都能带来一定程度的帮助。

4.就业取向单一

少数民族学生在就业时,职业的社会声誉、父母的满意度、稳定的收入和良好的福利待遇成为他们考虑的首要因素。大多数学生就业取向单一,不论大学时选择什么专业,毕业后更多的人选择回到生源地参加公务员或教师公招考试。很多少数民族学生进入大学后,不论上什么课程的内容,上课不是认真听讲,而是一门心思的看公务员考试或教师公招的书籍,部分学生能够取得比较好的结果,而大部分学生却如同“捡了芝麻,丢了西瓜”。

三、积极推进四川民族地区少数民族大学生就业的应对措施

(一)国家或政府制定政策为学生就业给予更大的支持

1.国家出台政策多渠道地为少数民族学生提供就业途径

少数民族大学生的就业问题关系到民族地区经济的发展和社会政治的稳定。近年来,国家采取“两补一免”等措施保证少数民族地区基础教育的发展,在少数民族学生就业上采取“降低民族地区考生学历”等措施,放宽政策,确保民族地区的大学生就业。国家出台了不少高校毕业生创业的优惠措施和政策,为大学生创业打开资金渠道、解决场地安排、减少税收确保创业稳步进行。但是对于民族地区的少数民族大学生来说,由于生活的语言环境等因素导致少数民族学生不论在知识的掌握还是汉语语言技能方面普遍低于非民族地区的学生。少数民族大学生由于文化等因素的影响在就业的观念上存在保守取向。

政府可根据少数民族学生的特征量身定制就业政策,同时加大就业政策的宣传力度,让更多的毕业生了解政府的就业政策,改变就业观念,提升少数民族大学生的就业竞争力,为民族地区经济的发展和社会政治的稳定提供坚实的人才力量。鼓励企事业单位吸纳或招聘少数民族大学生,当招聘人数达到一定比例,政府给予一定的财政补贴,多渠道地为少数民族学生提供就业途径。

2.加快基础教育阶段双语教学的普及面

少数民族地区目前双语教学普及面非常低,双语教师比较少,国家或政府应该出台相关的措施,硬性要求少数民族地区的少数民族学生能够拥有双语教学,从而为少数民族学生在基础教育阶段打下扎实的基础,为今后的中、高等教育做好充足的准备。

(二)高等学校从多方面做努力

1.高校调整招生专业,均衡文理招收比例

四川省民族地区中师改制后,严重影响小学和初中师资培养,省内民族院校双语专业结构单一,全部为人文学科、语言学科,致使双语理工科的师资只有从青海师范大学、青海民族大学等省外高校毕业生中引进[2]。为满足民族地区双语师资的需求和发展,四川民族高校在招生时应做专业调整,增加双语理工科,文理招生逐年做到均衡,提高民族地区基础教育水平。

2.加强对学生就业的指导

通过问卷调查显示,少数民族大学生就业观念落后,更多的学生在毕业时将希望寄托在父母或父母的社会关系上。高校应加强指导学生的就业,发挥自身优势,多渠道就业,多进行自主创业。近年来国家出台很多鼓励大学生创业的优惠政策,高校应鼓励少数民族学生创业,改变传统“学而优则仕”的择业意识。民族地区旅游资源丰富,少数民族学生具有语言、人脉优势,学校应鼓励少数民族学生自主创业。其次,高校可开设《职业生涯规划》、《大学生就业指导》等课程,在学生入校时加强对少数民族学生的职业规划,确保民族学生在大学期间获取扎实的专业知识。

3.高校多渠道、多方面培养学生的就业技能

少数民族学生向来比较害羞、内敛,在参加集体活动、课外活动等方面不够积极和主动,学校可以根据少数民族学生自身的优势和特长开展活动,让更多的学生在活动中发现自身的闪光点,找到自信。学生通过参与学校开展的各项活动不断提升自己的能力,为就业做好充分的准备。学校可通过各种途径,加强民族学生与外界的联系,扩展学生的眼界,让民族学生时刻有危机意识和竞争感。

(三)家长改变教养观念,对子女就业给予更多的支持和理解

随着社会的发展,交通的便利,各种文化的涌入,少数民族地区逐渐与世界接轨。民族地区的父母应该学习更多新的东西,在子女教育问题上,改变教养观念;在子女就业问题上应有长远的眼光,对当今社会的就业形式进行分析和了解,鼓励自己的孩子多渠道就业;在子女就业问题上多听听孩子的心声,给予孩子更多的支持和理解,而不是一味满足光宗耀祖的虚荣心。

(四)学生改变认知,提升自身学习能力

1.调整心态,认清就业现状

少数民族学生因长期生活在民族地区,考上大学已经是村里或乡里佼佼者,在个体的认知里面没有更多的竞争意识,满足于用知识武装自己,而不知社会需要具备多方面技能的专业型人才。改变自己是山里飞出的金凤凰的错误认知,调整心态,认清目前就业形势严峻、社会竞争激烈。只有在大学期间努力学习,从多方面摄取知识使自己成为复合型人才或专业型人才,才能在将来就业时具有较强的竞争力。走上工作岗位后要不断努力学习新知识、新技能才能跟上时代和社会发展的步伐,才能不被社会淘汰。

2.主动提升自身的学习能力和综合能力

随着社会的发展,终身教育的提出要求少数民族学生应该不满足于课堂的学习,应学会利用图书馆、网络等资源多渠道地获取知识,学会主动学习,提升自身的学习能力。同时,利用少数民族学生能歌善舞的特长,参加诸如校园歌手大赛、主持人比赛、舞蹈大赛等活动提升自己的综合能力,为就业做好充足的准备。

作者简介:唐菲(1982-),女,四川西昌人,讲师,硕士,从事大学生心理健康教育方向的研究。

参考文献:

[1]白亮,万明钢.西部地区少数民族大学生就业问题研究———基于教 育 供给 侧的 分析 [J].高 等 教 育 研 究,2016,(07):25-30.

[2]谢尔初.四川省双语教育现状和发展对策[J].中国民族教育,2016,(09):64-65.

 


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2019年06月26日 10:37
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