新闻所学术沙龙之六
何煜雪:关于青少年媒介素养教育研究的问题
5月24日上午,何煜雪就“青少年媒介素养教育研究”问题与全所人员进行了交流。
何煜雪介绍到,媒介素养是一种观察方法,即当我们置身于媒介中时,为了解读我们所遇到的信息时主动采用的一种方法,媒介素养的的发展经历了四个范式:第一代范式开始于1930年代的保护主义立场:第一代范式以比较精英的观点视大众媒介为“下九流”的“带菌者”,媒介素养教育的职责是给公众大预防针,防止侵害。英国就是其中之一。直至今日,这种研究方法在研究媒体暴力对儿童态度和道德观念的影响机制中仍占据着主流地位。第二代范式则是1960年代强调提升对媒介内容的选择和判断力。第二代范式认为并不是所有的媒介如何让内容都是有害的,关键是如何引导受众进行明智的选择。1980年代重点对媒介文本的批判性解读:第三代范式转而强调大众媒介制造假性意识(false consciousness)的巨大潜力,强加给受众主流的价值观念,认为媒介素养的主要任务是培养和批判解读能力。1990年代以来的参与式社区行动:第四代范式认为媒介素养的目的是帮助公众成为成熟公民,而不仅仅是老于世故的消费者。提出了关于社会行动和行动建构的问题。
目前,媒介素养教育主题现主要集中在公民教育、公共健康、消费文化几个方面。对于儿童、青少年这类特殊群体,美国、加拿大、日本等国家已经认识到新媒介素养的重要性,并积极在学校教育中渗透新媒介素养的相关理念。 与国外相比,我国的媒介素养教育起步较晚,至今也还未取得令世人瞩目的丰硕成果, 必须重视有关学科建设和专家队伍的建设,重视教师必要的专业训练、教学的内容与方法的研究与变革。
]]> 2016年06月04日 09:08