学术争鸣 理论研究

培养社会精英:全球博士教育改革的趋势

杨秦霞

2017年05月08日 12:00

王传毅 赵世奎
中国社会科学报

    21世纪以来,全球博士教育改革呈现出明显的共同趋势,即培养理念从培养学者到培养精英,规模结构从单一扩张到结构分化,招生选拔从评估学习到全面考查,培养机构从一方主导到多方协同,导师队伍从独立培养到团队指导,课程结构从专业主导到通专结合,国际化从经济主导到全面行动,质量保障从导师主导到多方参与。这些变革正推动博士教育融入世界经济社会发展的进程,融入国家创新力与竞争力形成的命脉,融入各行各业竞逐领域前沿的赛事。这也昭示,只有从单纯地培养学者转向培养社会各界的领袖和精英,才能使博士教育真正成为一国竞争力和创新力的基石。

  面对轰轰烈烈、席卷全球的博士教育改革,我们必须清醒地意识到,这些改革使得博士教育更具适应性、更具活力的同时,也不断模糊着博士教育原本清晰的边界。例如,博士本为知识的创生者,而今却要扮演知识的应用者和转化者;博士本应享受寂寞和自由的“田园”,而今却无法自拔于喧嚣与繁忙的“都市”;博士本应坚守于以大学为代表的研究机构,而今却自愿不自愿地大量游离于象牙塔外。由此,一些新的问题也应运而生。例如,当培养娴熟的知识应用者、转化者和传播者成为博士教育必须兼顾的重要目标时,是否会导致原创性知识生产的地位被“喧宾夺主”?当需求准则或贡献准则被整齐划一地作为判断博士教育价值之时,那些可能意义深远但短期无法得到彰显的学科和专业是否会逐渐萎缩甚至消亡?这些问题事关博士教育本质和博士教育改革的未来走向,亟待深入理性地思考和解答。

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2017年05月08日 04:45
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“个性化发展”当成为教育改革主题词